还要充分利用高校师资优势资源

2019-03-08 15:52

4.会计实践“立体化”教学模式没有建立起来,会计电算化没有被引领,实践教材单一,与就业市场结合不紧密。

4.倡导“立体化”教学,提供全方位教学服务。为顺应21世纪高职高专教学发展的需要,会计实践教学建设与改革要涵盖有“教学资料包”和教学资源网,以支持网络化及多媒体等现代化教学法方式,并专门开发配套的实训教材,在内容编排上,将理论知识与实践操作相结合,使学生能够更快地掌握主要技能点;在结构安排上,要设置有技能实训参考答案、试题库、创新教学案例教学设计,每一项目实训项目详细资料及教学建议、考证习题汇编等教学文件资料等板块,以供学生检查、巩固所学内容,强化应用技能,提高分析和解决问题的能力。

二、会计实践教学建设与改革思路

1.优化会计实践教学体系,结构。在会计实践教学方案设计时,要聘请行业企业的一大批具有丰富实践经验的专业技术人员如会计师、高级会计师、注册会计师、高级审计师、注册税务师等等或者能工巧匠参与其中,每年根据就业市场情况随时调整教学方案,确保实践教学在时间、项目和形式上达到预期效果。

3.会计实践教学配置滞后。部分高职院校会计实践教学基础条件薄弱,相关的教学支持配套资源更新慢,如实训室器材陈旧,年久失修,大多设备是高职院校为升格评估成立时购置至今没有更新,实训室也没配备有专人负责管理。学校的会计实训基地缺乏,相关的沙盘模拟不能有效地进行,一些陈旧的教学设备根本不能用来推演当前会计专业比较新颖的理论。师资方面,比如专业教师、专业实习指导教师队伍缺乏,且大多为外聘教师,师资队伍不稳定,责任心不强。

作者:兰茜 单位:广西经济管理干部学院

一、现阶段高职高专会计专业实践教学的基本情况

3.加大实训建设资金投入,加强与实习合作单位联系,条件成熟时拓展为新的实训基地。学校除了要积极争取国家对高职院校的职业教育的政策和资金支持外,还要充分利用高校师资优势资源。鼓励“双师型”教师到企业兼职,并利用他们的专业知识为企业的税务筹划、投资理财等方面提供咨询和指导,实习合作企业只有在实习中真正得到实惠,才愿意与学校建立长久合作关系,真正实现校企合作的深度发展。同时还要积极参与各类会计实践技能大赛,以提高学校办学知名度,才可能争取或鼓励社会团体、个人给与高职院校会计实习基地建设的资金支持,待条件成熟时拓展为新的实训基地。通过校外实习基地的建立,企业可有效降低人才培养成本、人才录用成本等。这种深化合作的基础,足以引起我们对强化联系的内在动力,应通过组织保障、制度保障等机制,加强与这些企业的联系。发挥实训基地的作用,关注企业经营的现实问题,为专业教学寻找更多的标的。校外实习基地的建设,首先尽量选择投资与理财行业内的优秀企业作为实习基地,

2.会计专业实践教学方式与其他相关学科发展不相匹。会计专业是与管理学、经济学等学科发展密切相关的专业,实践教学方式的设计,应该注重同其他相关学科的结合。学习其他学科优秀的教学经验和实践模式。在实践过程中,按照项目教学法,设计与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学项目,以应掌握的基本知识、基本技能、构筑公共知识平台,为职业资格获取提供必要的任务支撑。关注学生在实训过程中真实情境的体验,如直接体会证券投资公司或者其他公司业务真实的流程。

2.强调实习岗位的专业贴近度、强调实习过程中“双导师制”的有效实施,强调学生实习的过程控制,并根据专业示范建设的需要,积极地尝试把课程改革的思路引入到实习过程中去。教研室以专业核心课程如财务会计、成本会计、财务管理,纳税实务为推手,积极推行“教、学、做”为一体的教学模式的创新,定位更加强调“以就业为导向”。教育部对我国的高职高专教育界提出了“以应用为目的,以必需、够有为度”的原则。根据这一原则,会计实践教学建设与改革力求从实际应用的需要出发,尽量减少枯燥、实用性不强的理论灌输,充分体现“以行业为向导,以能力为本,以学生为中心”风格,从而使会计实践教学建设与改革更具实用性和前瞻性,与就业市场结合得也更为紧密。实习中了解到,目前社会需要大量的会计人才,可是,我们的学生却难以找到合适的岗位。客观表现为企业一般招聘有几年工作经验的人。其实企业的真正需要的是人才,这里折射出来的是:应届毕业生不算是人才。我们不能改变招聘条件,只能使自己成为人才。学生怎样才能成为人才,是我们面临的迫切问题。首先,要研究会计人才的内涵,然后以此调整培养目标、课程设置、教学目标、教学计划、学生知识和素质要求等。要加强就业指导工作,重视就业率,就业率是学院生存的重要基础。

1.对于会计实践教学不够重视,会计实践教学在时间、项目和组织形式上存在不合理的地方,导致实践教学形同虚设,教学实效没有达到预期效果。从一些高职院校的会计实践教学方面实际情况来看,由于经费、师资配置原因、导致课程体系设置不合理,会计实践课时比例偏低,一些院校甚至整个三年高职会计专业学习,会计实践时间只有40-50节综合实训,且会计实践时间与专业课授课安排在同一时间进行。对于这种会计实务存在认识的严重偏差,不重视学生的课下实际技能培训模式,对于高职教育的培养目标,是一种比较明显的背离。